Aprender
Calidad de la información
Evaluar la información es preguntarse si lo que se afirma está bien sostenido: si el dato alcanza, si la fuente sirve, si la conclusión se sigue de las pruebas.
Lo que hay que saber
Separa la afirmación de su respaldo. Primero identifica qué se sostiene; después, con qué. Muchas preguntas van justo al hueco entre las dos cosas.
Distingue dato de opinión. «El consumo subió » se puede verificar; «el consumo subió demasiado» es una valoración. Una alternativa que presente una opinión como dato es incorrecta aunque suene razonable.
| Cómo se debilita un respaldo | Qué revisar |
|---|---|
| Muestra pequeña o poco representativa | a cuántos y a quiénes se midió |
| Se confunde correlación con causa | si hay un tercer factor posible |
| Un caso sostiene una regla general | cuántos casos, y si son típicos |
| La fuente tiene interés en el resultado | quién financió o quién difunde |
| El dato es viejo o de otro contexto | cuándo y dónde se midió |
| Se generaliza fuera del rango medido | qué dijeron exactamente los autores |
Un ejemplo no prueba una regla. Si el texto sostiene algo general y lo apoya en un caso, el apoyo es débil y la pregunta suele ir por ahí. Un caso sí sirve para refutar una afirmación absoluta: para tumbar un «siempre» basta un contraejemplo.
Fíjate en lo que el propio emisor reconoce. Los textos rigurosos avisan sus límites: «el estudio midió difusión, no creencia». Esa línea suele ser la respuesta a qué NO permite concluir el texto.
Evaluar no es estar de acuerdo. Un texto puede defender algo que uno comparte y sostenerlo con evidencia débil. La pregunta es por la calidad del respaldo, no por la simpatía de la conclusión: es la distinción más difícil de esta unidad y la que más se evalúa.
Ejemplo resuelto
1 de 3 pasosLee el texto y responde.
*Una encuesta a 400 estudiantes de un colegio mostró que quienes duermen más de siete horas obtienen mejores promedios. El autor concluye que dormir más mejora el rendimiento escolar. La encuesta se aplicó en un solo establecimiento y midió las horas de sueño que cada estudiante declaró.*
Un lector concluye que el estudio prueba que dormir más sube las notas. ¿Qué cabe decir?
Separo lo que el estudio muestra de lo que se concluye: muestra que dos cosas van juntas; se concluye que una causa la otra.
Por qué: Ese salto de correlación a causa es el punto débil más común. Podría ser al revés —a quien le va bien duerme más tranquilo— o haber una tercera causa.
Otro ejemplo
¿Qué debilidad tiene el respaldo que ofrece el texto?
*Los cursos de meditación mejoran las notas. En nuestro colegio, los treinta estudiantes que se inscribieron voluntariamente en el taller subieron su promedio medio punto respecto del semestre anterior, mientras que el resto del curso se mantuvo igual.*
El error más común
Juzgar si la afirmación es verdadera en vez de si está respaldada. Que dormir bien ayude a rendir puede ser cierto y aun así este estudio no probarlo. La pregunta es siempre sobre el texto, no sobre el mundo.
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